السداسي الأول

تعدّ التعليميّة العامّة حقلا من الحقول المعرفيّة التي تبلورت في إطار العلوم التّربوية الحديثة استنادًا إلى نظريّات ومقاربات تهدف إلى بناء تصوّر شامل عن كيفية تنظيم عمليّة التّعليم/ التعلّم وتوجيهها، وتبرز أهميّة هذا الحقل بوصفه الوسيط الذي ينقل الممارسات التعليمّية من حيّز العفوية والارتجال إلى ميدان التّخطيط المنهجي والفعل المنظّم، والمعين الذي يمدّ بأدوات إدراك العمليّة التعليميّة في شموليتها: تحديد الأهداف، انتقاء المحتويات، اختيار الاستراتيجيات، وبناء أدوات التقويم، وتشخيص الصّعوبات، ممّا يجعل من الفعل التعليميّ عملية علميّة متكاملة الأركان.

   كما تكمن قوّتها –التّعليميّة-في مكانتها البينيّة الفريدة كنقطة تلتقي عندها علوم شتّى؛ فهي تستمدّ من علم النّفس التربوي فهمها العميق لخصائص المتعلّم وسيرورات نموه المعرفيّ والوجدانيّ، وتأخذ من علم الاجتماع رؤيتها للسّياق الثّقافي والمجتمعيّ الذي يحيط بعمليّة التّعليم/التعلّم، كما تستلهم من اللّسانيات آلياتها في تحليل بنية اللّغة وكيفية اكتسابها.

   ولأن تنظيم عملية التّعليم يستحيل أن يتمّ بمعزل عن فهم كيفية حدوث التعلّم ذاته، فإن التعليميّة ترتبط ارتباطا عضويّا بنظريات التعلّم بوصفها الإطار التفسيريّ والأساس النظريّ لممارساتها، فاستيعاب التعليميّة العامّة يقتضي بالضّرورة الانفتاح على هذه النّظريات ومقارنة ما تقدّمه من تصوّرات متباينة لفهم عمليّة التعلّم عند الفرد، واستخلاص ما يفيد منها في الممارسات التّعليمية.

الفئة المستهدفة: طلبة السنة الأولى ماستر تعليمية اللغات.

الأهداف العامة للمقياس:

في نهاية المقياس ننتظر من الطّالب أن يمتلك:

- وعيا بمفهوم التعليميّة العامّة وأهميّتها.

- إدراكا لأهداف التعليميّة العامّة ومجالاتها وصلتها ببعض العلوم.

- معرفة بمراحل الاكتساب اللّغوي عند الطّفل، وبجملة الخصائص النّفسية والمعرفيّة التي تؤثّر في عمليّة الاكتساب.

- إلماما بأبرز نظريّات التعلّم، وتمييزا لأوجه الاختلاف والتّكامل بينها.

- قدرة على توظيف مبادئ كلّ نظريّة في مواقف عمليّة.

- قدرة على استثمار المقاربات التّفاعليّة في بناء أنشطة تعلّمية.

- مهارة في التّحليل والنّقد من خلال ربط النظريّة بالممارسات التعليميّة.

- قدرة على المقارنة بين المداخل المختلفة لتعليم اللّغة، وتقييم مدى ملاءمتها لمستويات المتعلّمين.